小学语文面试真题和教案参考(最新)小学语文教师资格证面试真题

动漫新闻 2020-03-15200未知admin

  小学语文面试真题和教案参考(最新)_小升初_小学教育_教育专区。小学语文面试真题和教案参考(最新) 一、回顾 小学语文《母鸡》 二、解析 教学过程 小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计 (一)导入新课 你喜欢母鸡么?为什么喜欢或者为

  小学语文面试真题和教案参考(最新) 一、回顾 小学语文《母鸡》 二、解析 教学过程 小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计 (一)导入新课 你喜欢母鸡么?为什么喜欢或者为什么不喜欢? 接下来,我们去看看本文的作者老舍他是喜欢还是讨厌母鸡呢? (二)初读课文 1.默读课文。要求:圈出生字新词,多读几遍。标出自然段的序。 2.想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是? 找出关键词。(一向讨厌 1~3,不敢再讨厌 4~10。) (三)体会情感 1.阅读 1~3 自然段,圈出重点语句,看看作者为什么讨厌母鸡。 ①抓住:“颤颤巍巍”“如怨如诉”,体会母鸡无病。“趁其不备”“狠狠”,体会母鸡欺软怕 硬,暗箭伤人。 ②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 ③再次齐读,指导读出母鸡令人讨厌的感觉,也可让学生模仿母鸡的动作,去体会作者对母鸡的讨厌。 过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到秘密了吗? 2.齐读第 4~10 段,边读边用笔画一画,哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀? “它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是 一位英雄。” 母鸡可能会怎样自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么? 说话,让孩子们用书上的语言填空。(此处举出具体例子,并对学生进行指导。) (四)深化中心 1.看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩) 这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们,让我们带着对鸡妈 妈的敬佩和喜爱,再读 9 自然段。 2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所 以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究 竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……) 是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种、神圣的尊敬了。(带着对母爱 的再读第九自然段。) (五)课后作业 课后对比阅读老舍的《猫》,下节课交流这两篇文章的异同点。 板书设计 答辩题目解析 1.你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?【专业知识类】 【参】 全文围绕着作者对“母鸡”的情感态度展开叙写,表面上是写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑 造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为尊敬。实际上作者是在天 底下所有神圣而伟大的母爱。 2.简述一下教学流程。【教学实施类】 【参】 这堂课主要有五个教学环节。首先是导入新课,联系学生对母鸡的认识导入新课,激发学生的学习兴 趣。第二个环节是初读课文,整体,在这个环节主要解决生字词,梳理出作者的情感变化。第三个环 节是深入研读,体会作者情感,引导学生反复朗读,在朗读中圈点勾画,抓住关键词赏析语言,体会情感。 第四个环节是深化中心,拓展延伸,引导学生认识到母爱的伟大。最后我留了课后作业,对比阅读本文与 《猫》的写法上异同。 一、回顾 小学语文《惊弓之鸟》 二、解析 小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)猜成语导入 导入语:中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭 的璀璨明珠,那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们,你能猜出 这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语? 今天,我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起书空课题,齐读课题。 (二)课文,整体 1.检查预习,顺通生字词。 2.初步文章大意:课文写到几个人物?主要写谁?为什么? (三)精读课文,深入赏析 1.检查提问:那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的? 2.你还懂得了什么? (1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知 道的?(第 5 自然段) (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情。要学会“过电影”,想象课文描写 的情景。 读第 5 自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么? (3)这一段有两个“直”,意思一样吗? 出示句子:“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。” (教师在黑板上画出示意图,让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,“直往下掉”的“直” 是垂直的意思。) (4)朗读指导:语速要快稍快,紧张一点。 指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 (5)“看到这样的情形,魏王大吃一惊”,同学们朗读 6—8 自然段。 ①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第 8 自然段,了解“惊” 常奇怪的意思。(告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。) ②有感情地朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加” 等词语。) 3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦, 就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? (1)请同学们朗读第九自然段,投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的、听到的?哪 些是他的?他是怎样一步一步的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组讨论交流。 (3)检查自学情况。 4.为什么一起打猎的人没有想到这个办更羸真正的本领是什么? (四)拓展延伸 这个成语故事告诉我们什么道理? (五)小结作业 “惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中,有没有类似“惊弓之鸟”的人。说 说你的和感受。 板书设计 答辩题目解析 1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意? 【参】 在本节课教学中,以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说 更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究, 引导学生一次又一次地深入文本,寻求答案。在质疑中讨论,在讨论中质疑,明白更羸“观察——— —判断”的思维过程。 在教学中一定要鼓励学生积极地思考,让学生会追溯、发散,让学生在鼓励和期望中不断思考,不断 寻找。对“惊弓之鸟”寓意的,可以引导学生说出自己的看法,再通过示范引导学生用“惊弓之鸟” 这个词语说话。在这一系列的活动中明白寓意。 2.谈一下本节课的优点和不足。 【参】 (1)优点: ①把学习的主动权始终还给学生。导入环节猜成语,激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节,以学 生为主体,让学生多读、多思、多说。 ②注重了朗读。阅读教学要以读文本,要让读书声成为课堂的主旋律。整堂课我采用多种阅读方法, 在阅读中让学生理解文章内容。 (2)不足: ①教材在更羸的之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这 个空白,可以引导学生说说魏王可能还会说些什么,也可以作为课后的一个拓展。 ②在理解更羸说大雁死亡的原因时,也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境了解大雁死 亡的原因,想大雁之所想,悲大雁之所悲,通过这种独特的,去理解更羸的。 一、回顾 小学语文《人家》 二、解析 小学语文《人家》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入 请学生结合生活实际,说说自己所了解到的乡活是怎样的。(学生发言) 教师引导:有一位叫陈醉云的作家,用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了人家的生活, 你们想去看看吗?今天就让我们一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。 (二)初读课文,整体 1.读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记。读完后交流生字词学习情况。 2.默读课文,找找课文哪一小节概括了人家的特点?用铅笔作上记。 3.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 (三)再读课文,小组学习 1.读课文,找出最能体现人家“独特”“迷人”之美的语句做上记,在旁边可以写一写自 己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。 2.小组交流:你从课文哪些语句体会到了“人家,小学语文教师资格证面试真题不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、 迷人的风景”?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗? (生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会人家“独特”“迷人”之美,并相机 指导学生有感情地朗读课文,学生通过“评读”的方式来参与学习。) 教学点: (1)“别有风趣的装饰……” ①理解“别有风趣”“装饰”的含义。(查字典,联系生活实际) ②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写) ③为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪 里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?) (2)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……” ①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) ②闭上眼睛,听老师读一读课文中对人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲 着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。 (3)通过比较,感受人家的淳朴、可爱,并用朗读来表现。 (四)整体回顾,想象拓展 齐读课文的最后一节,想象一下,在冬天,在别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言 描绘一下吧,说给同桌听一听。最后全班交流。 (五)小结作业 1.总结:师生共同总结。 2.作业:抄写课文中优美的句子、段落。课后再写一个表现美丽的片段。 板书设计 答辩题目解析 1.你觉得教材选编这篇课文的目的是什么? 【参】 选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向 往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡 村生活的特点。 2.你如何引导学生感受乡村生活的美好? 【参】 可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。 首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡活带给你怎样的感受?学生初步 后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感 受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题。 然后,引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流,从具体的语句段落中感受乡 村风景的美丽。小学语文教师资格证面试真题 小学语文《荷花》 一、回顾 二、解析 小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入新课 1.板书课题,读题。 2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。) (二)初读课文 1.小声读课文,这篇课文主要写什么? 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思: 挨挨挤挤:一个接着一个,说明荷叶多,繁茂。 饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。 4.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。 (三)细读课文 1.精读第 1 部分 (1)教师读第 1 自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) (2)自读第 2 自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“________”画下来。 (3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子? 提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再 仔细看什么?(小组讨论,教师巡视指导,个别说,再集体说。) (4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比: A.体会课文句子的写法。(第 2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘” 写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。) B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读,“挨挨挤挤”读慢……) C.课文题目是“荷花”,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……) 这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。 ③还有哪些词表现了白荷花的美?(想想、画画、议议。) 小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第 3 自然段。 (1)指名读第 3 自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“ ”画下来。小学语文教师资格证面试真题 (3)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情? “这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态 “看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽 “如果……可真了不起”——难以做到更显其美 表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第 4、5 自然段。 (1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。 (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话, 是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达 了作者对美好事物的热爱之情。) (四)再读课文 有感情地朗读课文,课文。 (五)小结作业 教师总结。 作业:①课文;②用“有的……有的……有的……”句式写话。 板书设计 答辩题目解析 1.本节课中,你是如何运用情境设置法的? 【参】 教学中,我充分运用了情境设置法,具体是这样操作的:在朗读课文的基础上,教师借助多播放 荷花的图片,学生对照图片和课文,用自己的话说说荷叶和荷花的样子。另外,让学生默读课文,想象画 面,再对照图片描述画面,更进一步带领学生走入意境中去。这样有助于学生感受荷花的美,体会作者的 情感。 2.在培养学生想象力方面,本节课有什么独到之处? 【参】 培养学生的想象力,是重要的教学任务。本节课在学习第四段的时候,学生默读课文,边读边想,然 后再配以挂图,谈自己想到的画面,让学生有种身临其境的感觉,不仅锻炼表达能力,也培养了学生的想 象能力。

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